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Articles in a Scientific Journal - peer-reviewed


Großschedl, J., Seredszus, F. and Harms, U. (2018) Angehende Biologielehrkräfte: evolutionsbezogenes Wissen und Akzeptanz der Evolutionstheorie. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 24 . DOI 10.1007/s40573-018-0072-0.


Großschedl, J., Welter, V. and Harms, U. (2018) A new instrument for measuring pre-service biology teachers' pedagogical content knowledge: The PCK-IBI. Open Access Journal of Research in Science Teaching, 56 . DOI 10.1002/tea.21482.


Neumann, K., Kind, V. and Harms, U. (2018) Probing the amalgam: the relationship between science teachers’ content, pedagogical and pedagogical content knowledge. Open Access International Journal of Science Education, 16 . pp. 1-15. DOI 10.1080/09500693.2018.1497217.


Fiedler, D., Tröbst, S., Harms, U. and Nehm, R. (2017) University Students’ Conceptual Knowledge of Randomness and Probability in the Contexts of Evolution and Mathematics. CBE—Life Sciences Education, 16 (2). ar38. DOI 10.1187/cbe.16-07-0230.


Mahler, D., Großschedl, J. and Harms, U. (2017) Opportunities to Learn for Teachers’ Self-Efficacy and Enthusiasm. Education Research International, 2017 . pp. 1-17. DOI 10.1155/2017/4698371.


Mahler, D., Großschedl, J. and Harms, U. (2017) Using doubly latent multilevel analysis to elucidate relationships between science teachers’ professional knowledge and students’ performance. International Journal of Science Education, 39 (2). pp. 213-237. DOI 10.1080/09500693.2016.1276641.


Neubrand, C. and Harms, U. (2017) Tackling the difficulties in learning evolution: effects of adaptive self-explanation prompts. Journal of Biological Education, 51 (4). pp. 336-348. DOI 10.1080/00219266.2016.1233129.


Opitz, S. T., Blankenstein, A. and Harms, U. (2017) Student conceptions about energy in biological contexts. Journal of Biological Education, 51 (4). pp. 427-440. DOI 10.1080/00219266.2016.1257504.


Opitz, S. T., Neumann, K., Bernholt, S. and Harms, U. (2017) Students’ Energy Understanding Across Biology, Chemistry, and Physics Contexts. Research in Science Education, 25 . DOI 10.1007/s11165-017-9632-4.


Opitz, S. T., Neumann, K., Bernholt, S. and Harms, U. (2017) How Do Students Understand Energy in Biology, Chemistry, and Physics? Development and Validation of an Assessment Instrument. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13 . DOI 10.12973/eurasia.2017.00703a.


Paulick, I., Großschedl, J., Harms, U. and Möller, J. (2017) How teachers perceive their expertise: The role of dimensional and social comparisons. Contemporary Educational Psychology, 51 . pp. 114-122. DOI 10.1016/j.cedpsych.2017.06.007.


Wernecke, U., Schwanewedel, J. and Harms, U. (2017) Metaphors describing energy transfer through ecosystems: Helpful or misleading?. Science Education, 102 (1). pp. 178-194. DOI 10.1002/sce.21316.


Wernecke, U., Schütte, K., Schwanewedel, J. and Harms, U. (2017) Enhancing Conceptual Knowledge of Energy in Biology With Incorrect Representations. CBE - Life Sciences Education .


Gantner, S., Großschedl, J., Chakraverty, D. and Harms, U. (2016) Assessing what prospective laboratory assistants in biochemistry and cell biology know: development and validation of the test instrument PROKLAS. Empirical Research in Vocational Education and Training, 8 (1). DOI 10.1186/s40461-016-0029-9.


Neubrand, C., Borzikowsky, C. and Harms, U. (2016) Adaptive prompts for learning Evolution with worked examples - Highlighting the students between the "novices" and the "experts" in a classroom. International Journal of Environmental and Science Education, 11 (14). pp. 6774-6795.


Paulick, I., Grossschedl, J., Harms, U. and Moller, J. (2016) Preservice Teachers' Professional Knowledge and Its Relation to Academic Self-Concept. Journal of Teacher Education, 67 (3). pp. 173-182. DOI https://doi.org/10.1177/0022487116639263.


Paulick, I., Großschedl, J., Harms, U. and Möller, J. (2016) Preservice Teachers’ Professional Knowledge and Its Relation to Academic Self-Concept. Journal of Teacher Education, 67 (3). pp. 173-182. DOI 10.1177/0022487116639263.


Wernecke, U., Schwanewedel, J., Schütte, K. and Harms, U. (2016) Wie wird Energie im Biologieschulbuch dargestellt? – Entwicklung eines Kategoriensystems und exemplarische Anwendung auf eine Schulbuchreihe. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 22 (1). pp. 215-229. DOI 10.1007/s40573-016-0051-2.


Wollenschlager, M., Hattie, J., Machts, N., Moller, J. and Harms, U. (2016) What makes rubrics effective in teacher-feedback? Transparency of learning goals is not enough. Contemporary Educational Psychology, 44-45 . pp. 1-11. DOI http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2015.11.003.


Heyduck, B. and Harms, U. (2015) An Out-of-School Practical Exercise: An examination of different DNA methylation conditions using a restriction assay. Journal of Biological Education, 49 (2). pp. 179-189.


Opitz, S. T., Harms, U., Neumann, K., Kowalzik, K. and Frank, A. (2015) Students' Energy Concepts at the Transition Between Primary and Secondary School. Research in Science Education, 45 (5). pp. 691-715.


Basel, N., Harms, U., Prechtl, H., Weiss, T. and Rothgangel, M. (2014) Students’ arguments on the science and religion issue: the example of evolutionary theory and Genesis. Journal of Biological Education, 48 (4). pp. 179-187. DOI 10.1080/00219266.2013.849286.


Grossschedl, J., Mahler, D., Kleickmann, T. and Harms, U. (2014) Content-Related Knowledge of Biology Teachers from Secondary Schools: Structure and learning opportunities. International Journal of Science Education, 36 (14). pp. 2335-2366.


Kleickmann, T., Großschedl, J., Harms, U., Heinze , A., Herzog, S., Hohenstein, F., Köller , O., Kröger, J., Lindmeier , A., Loch , C., Mahler, D., Möller, J., Neumann , K., Parchmann, I., Steffensky, M., Taskin, V. and Zimmermann, F. (2014) Professionswissen von Lehramtsstudierenden der mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer - Testentwicklung im Rahmen des Projekts KiL. Unterrichtswissenschaft, 42 (3). pp. 280-288.


Basel, N., Harms, U. and Prechtl, H. (2013) Analysis of students' arguments on evolutionary theory. Journal of Biological Education, 47 (4). pp. 192-199.


Eckhardt, M., Urhahne, D., Conrad, O. and Harms, U. (2013) How effective is instructional support for learning with computer simulations?. Instructional Science, 41 (1). pp. 105-124.


Brandstaedter, K., Harms, U. and Grossschedl, J. (2012) Assessing System Thinking Through Different Concept-Mapping Practices. International Journal of Science Education, 34 (14). pp. 2147-2170.


Krombaß, A., Urhahne, D. and Harms, U. (2007) Flow-Erleben von Schülerinnen und Schülern beim Lernen mit Computern und Ausstellungsobjekten in einem Naturkundemuseum. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 13 . pp. 87-101.

Books


Gropengießer, H., Harms, U. and Kattmann, U. (2016) Fachdidaktik Biologie. . Aulis, Hallbergmoos, 462 pp.


Harms, U. (2016) Diagnose und Rückmeldung. . Friedrich Verlag, Seelze, 48 pp.


Harms, U. (2016) Energie in der Biologie. . Unterricht Biologie, 40 (411). Friedrich Verlag, Seelze, 49 pp.

Book chapters


Großschedl, J. and Harms, U. (2018) Metakognition: Denken aus der Vogelperspektive. In: Biologie Methodik : Handbuch für die Sekundarstufe I und II. . Cornelsen, Berlin, pp. 48-52.


Harms, U. and Bertsch, U. (2018) Energy, Photsynthesis, and Respiration. In: Teaching Biology in Schools : Global Research, Issues, and Trends. . Routledge, London, pp. 139-152.


Harms, U. and Riese, J. (In Press / Accepted) Professionelle Kompetenz und Professionswissen. In: Theoretische Rahmungen in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. . Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg.


Harms, U. (2016) Fieber - Energie für die Abwehr. In: Unterricht Biologie. . Friedrich Verlag, Seelze, pp. 12-17.


Harms, U. (2016) Ohne Energie geht nichts!. In: Unterricht Biologie. . Friedrich Verlag, Seelze, pp. 2-11.


Harms, U., Klemmstein, W. and Ruppert, W. (2016) Zellatmung - von hinten gedacht. In: Unterricht Biologie. . Friedrich Verlag, Seelze, pp. 31-37.


Harms, U., Schroeter, B. and Klüh, B. (2016) Kompetenzorientierter Unterricht: Eine Aufgabe für Forschung und Schulpraxis. In: Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. . Waxmann, Münster, pp. 7-10.


Kelpe, M., Damaschun, A., Gutsche, S., Harms, U., Opitz, S., Pareigis, J., Schmidt, S., Sommer, C., Wakilzadeh, G. and Iris, W. (2016) Kompetenzorientierung im Sachunterricht. In: Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. . Waxmann, Münster, pp. 185-204.


Maiseyenka, V., Schecker, H., Nawrath, D., Wollenschläger, M. and Harms, U. (2016) Unterricht in den Naturwissenschaften. In: Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. . Waxmann, Münster, pp. 149-184.


Weiß, T., Basel, N., Harms, U., Prechtl, H. and Rothgangel, M. (2016) Fächerübergreifende Kompetenzen im Unterricht: Argumentieren in den Fächern Biologie und Religion – ein Beispiel. In: Entwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis. . Waxmann, Münster, pp. 205-224.


Behrmann, J. H. and Yang, J. (2007) ICDP drilling in Convergent Plate Boundaries and Collision Zones. In: Continental Scientific Drilling - a Decade of Progress and Challenges for the Future. , ed. by Harms, U., Koeberl, C. and Zoback, M. D.. Springer, Berlin, pp. 289-335.


Doetkotte, H. and Harms, U. (2007) Förderung von Bewertungskompetenz bei Lehramtsstudierenden der Biologie. In: Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Abstracts. Internationale Tagung der Arbeitsgruppe Biologiedidaktik im VBiO – Verband Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin, 16.9. – 20.09.2007 in Essen. , ed. by Bayrhuber, H., Harms, U., Krüger, D., Sandmann, A., Unterbruner, U., Vogt, H. and Upmeier zu Belzen, A.. Universität Kassel, Kassel, pp. 119-122. ISBN 978-3-9806803-9-3


Eckhardt, M., Urhahne, D., Harms, U., Ostersehlt, D. and Ahlers, M. (2007) Instruktionale Unterstützung beim Lernen mit Computersimulationen zum Thema „Lebensraum Wasser“ . In: Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Abstracts. Internationale Tagung der Arbeitsgruppe Biologiedidaktik im VBiO – Verband Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin, 16.9. – 20.09.2007 in Essen. , ed. by Bayrhuber, H., Harms, U., Krüger, D., Sandmann, A., Unterbruner, U., zu Belzen, A. U. and Vogt, H.. Universität Kassel, Kassel, p.264.


Germ, M., Müller, A. and Harms, U. (2007) Entwicklung und Evaluation spezieller Übungsaufgaben für die universitäre Lehrerbildung im Bereich Biologiedidaktik. In: Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Abstracts. Internationale Tagung der Arbeitsgruppe Biologiedidaktik im VBiO 4 Oktober 2009 – Verband Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin, 16.9. –20.09.2007 in Essen. , ed. by Bayrhuber, H., Harms, U., Krüger, D., Sandmann, A., Unterbruner, U., zu Belzen, A. U. and Vogt, H.. Universität Kassel, Kassel: , pp. 123-126.


Großschedl, J. and Harms, U. (2007) Unterstützung der Wissensveränderung durch den Einsatz von "Concept Maps" als metakognitive Lernhilfen im Themenbereich Zellbiologie . In: Ausbildung und Professionalisierung von Lehrkräften. Abstracts. Internationale Tagung der Arbeitsgruppe Biologiedidaktik im VBiO – Verband Biologie, Biowissenschaften & Biomedizin, 16.9. – 20.09.2007 in Essen. , ed. by Bayrhuber, H., Harms, U., Krüger, D., Sandmann, A., Unterbruner, U., zu Belzen, A. U. and Vogt, H.. Universität Kassel, Kassel, p.269. ISBN 3-9806803-9-8


Harms, U. (2007) Theoretische Ansätze zu Metakognition . In: Theorien in der biologiedidaktischen Forschung. Ein Handbuch für Lehramtsstudenten und Doktoranden. , ed. by Vogt, H.. Springer Verlag, Berlin, pp. 129-140. ISBN 978-3-540-68165-6

Conference papers


Fiedler, D. and Harms, U. (2016) Die Bedeutung eines Begriffs von Zufall und Wahrscheinlichkeit für das Evolutionsverständnis – Pilotstudie zur Entwicklung eines Testinstruments. [Paper] In: Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie (FDdB) im VBIO. , 14.09.15 - 17.09.15, Hamburg . Bildung durch Biologieunterricht - Internationale Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO, Hamburg 2015. ; pp. 95-110 .

Presentations

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Harms, U. (2009) Hängt denn alles mit allem zusammen? Der Ozean als System betrachtet. [Public Lecture] In: Kinder- und Schüleruni 2009. , 07.07.2009, Kiel . Hängt denn alles mit allem zusammen? Der Ozean als System betrachtet. .

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